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浙江教師資格筆試《綜合素質》五大高頻考點!

時間:
2022-01-19 17:04:45
作者:
談老師
閱讀:
來源:
浙江省教師資格證
  浙江教師資格網整理了《綜合素質》中職業理念的幾大高頻考點,準備參加浙江中小學教師資格考試的考生可以作為參考,以下為具體內容:
浙江教師資格筆試《綜合素質》五大高頻考點!

  一、素質教育的基本內涵

  1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨。

  2.素質教育是面向全體學生的教育。

  3、囊質教育是促進學生全面發展的效育。

  4.素質教育是促進學生個性發展的教育。

  5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

  二、新課改的教學觀

  1.教學從"教育者為中心"轉向"學習者為中心"

  2.教學從"教會學生知識"轉向"教會學生學習"

  3.教學從"重結論輕過程"轉向"重結論的同時更重過程"4.教學從"關注學科"轉向"關注人"

  三、“以人為本"的學生觀

  1.學生是發展的人

  (1)學生的身心發展是有規律的。

  (2)學生具有巨大的發展潛能。

  (3)學生是處于發展過程中的人。

  2.學生是獨特的人(1)學生是完整的人。

  (2)每個學生都有自身的獨特性。

  (3)學生與成人之間存在著巨大的差異。

  3.學生是具有獨立意義的人

  (1)每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在。

  (2)學生是學習的主體。(3)學生是責權的主體。

  四、教師勞動的特點

  1.教師勞動的復雜性和創造性

  教師勞動的復雜性主要表現在∶教育目的的全面性;教育任務的多樣性;勞動對象的差異性。教師勞動的創造性主要表現在;因材施教;教學方法上的不斷更新;教師需要"教育機智"。

  2.教師勞動的連續性和廣延性

  連續性是指時間的連續性。廣延性是指空間的廣延性。3.教師勞動的長期性和間接性

  長期性指人才培養的周期比較長,教育的影響具有遲效性。

  間接性指教師的勞動不直接創造物質財富,而是以學生為中介實現教師勞動的價值。

  4.教師勞動的主體性和示范性

  主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。

  示范性指教師的言行舉止,如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。

  5.教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

  教育教學活動主要是通過一個個教師的個體勞動來完成的。每個教師在—定的時間和空間上,在—定的目標上,都具有很強的個體性特點。同時,教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。所以,教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中,教育工作需要教師的群體勞動。

  五、新課程背景下的教師觀

  1.教師角色的轉變

  (1)從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者;

  (2)從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者;

  (3)從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者;

  (4)從學校與社區的關系來看,新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

  2.教師行為轉變

  (1)在對待師生關系上,新課程強調尊重、贊賞

  教師必須藥重每—位學生做人的萄嚴和價值,尤其是對干學習成績不好的學生,有缺點和過錯的學生。尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心,這就要求教師不能體罰學生,不大聲訓壓學生,不著唇、隨笑學生,不隨意當眾批評學生。

  另外,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會贊賞每一位學生。

  (2)在對待教學上,新課程強調幫助、引導教質的本愿在于引導。引L暈的精點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發∶引導的內容不僅包括方法和思維,也包括價值和做入。

  (3)教師在對待自我上,新課程強調反思?新課程強調教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素,促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

  以上就是浙江教師資格筆試《綜合素質》五大高頻考點,如果考生想要了解浙江中小學教師資格考試時間、浙江教師資格考試報名時間、浙江中小學教師資格報考條件,可以點擊浙江中小學教師資格考試,或者點擊浙江教師資格考試報名。

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