2023年浙江教師資格證考試每日一練（2月3日）

　　2023上半年浙江教師資格筆試在3月11日，浙江教師資格證考試為各位考生帶來了浙江教師資格證考試模擬題，希望可以幫助各位考生順利備考浙江教師資格證考試。

　　A.學生發展的可變性 B.學生發展的個別差異性

　　C.學生發展的階段性 D.學生發展的不均衡性

　　2.趙老師板書時寫了一個錯字，王亮站起來大聲說：“老師，字寫錯了。”趙老師不高興地說：“多什么嘴!你是老師，還是我是老師?坐下!”王亮默默地坐下了，自此，再也沒有學生敢指出老師的錯誤了。對趙老師的做法正確的評價是( )。

　　A.維持了課堂紀律 B.侵害了學生的受教育權

　　C.維護了教師尊嚴 D.忽視了學生的主體地位

　　3.學校多次安排楊老師參加集體學習與培訓，他總是拒絕。還說：“我年紀這么大了，還學什么啊!”楊老師的言行表明其缺乏( )。

　　A.專業發展意識 B.專業發展能力

　　C.團結協作意識 D.團結協作能力

　　4.本學期四(1)班方老師組織學生開展了多次防火、防災及交通安全等主題演練活動。這表明方老師( )。

　　A.善于傾聽學生的心聲 B.重視學生的親身體驗

　　C.注重學生的自由發展 D.重視培養學生施救意識

　　5.在幼兒園任教多年的竇老師有意識地自我規劃，以謀求最大程度的自我發展，關注學生整體發展，積累了比較科學的個人實踐知識。竇老師所處的教師專業發展階段是( )。

　　A.生存關注階段 B.虛擬關注階段

　　C.任務關注階段 D.自我更新關注階段

　　答案及解析：

　　1.B【解析】本題考查以人為本的學生觀。題干中吳老師了解學生的知識基礎和生活經驗，結合學生的學習特點進行分層教學，滿足了不同學生不同的發展需求，這是關注學生個別差異性的表現。故本題選B。

　　2.D【解析】本題考查以人為本的學生觀。學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，每個學生都有自己的意愿、知識和思想。教師需要尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動中來。題干中當學生發現并指出趙老師的錯別字時，趙老師沒有尊重學生，也沒有虛心接受，而是斥責學生，這說明趙老師沒有把學生當作具有獨立意義的人來看待，忽視學生的主體地位。故本題選D。

　　3.A【解析】本題考查教師專業發展。接受各類在職培訓是教師專業發展的途徑。題干中楊老師拒絕參加學習培訓，說明他在思想上缺乏專業發展的意識。故本題選A。

　　4.B【解析】本題考查教師職業理念。題干中方老師舉行各種安全主題演練活動，讓學生參與其中，說明方老師重視學生的親身體驗。故本題選B。

　　5.D【解析】本題考查教師專業發展階段。我國學者葉瀾、白益民從教師的“自我更新”取向探討了教師專業發展的各階段特征，包括：非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段、自我更新關注階段五個階段。(1)非關注階段：這是指進入正式教師教育之前的階段。立志從教者有意無意地以非教師職業定向的形式形成了自己較為穩定的教育信念，具備了一些“直覺式”的“前科學”知識。(2)虛擬關注階段：這一階段主要是指師范教育階段(包括實習期)，在這一階段，師范生的身份是學生，至多只是“準教師”，由于缺少專業教師的體認，師范生的自我專業發展意識淡薄。(3)生存關注階段(新教師入職教育階段)：這一時期是教師專業發展的一個關鍵期。師范生不僅面臨著向正式教師角色的轉換過程，同時遭受“現實的沖擊”，即大學所形成的理想的教育觀念無法轉化為實際的教育教學技能所產生的無助感。這一時期，教師專業發展主要集中在專業態度和動機方面，尚難以過多地顧及專業知識與能力的發展。在“現實的沖擊”的壓迫下，初任教師的自我專業發展意識發生了一些消極的變化。(4)任務關注階段：在度過了初任期之后，決定留任的教師逐漸步入了“任務關注”階段。這是教師在專業結構諸方面穩定、持續發展的時期。與前一時期相比，這一時期教師專業態度較為積極、穩定，至少從心理上接納了教學工作，決心為此做出自己的貢獻，教師的自我發展意識又向積極的方向邁進了一步。(5)自我更新關注階段：這一時期，教師的專業發展動力轉移到專業發展自身，而不再受到外部評價或職業升遷的牽制，直接以專業發展為指向。題干中竇老師有意識地自我規劃，以謀求最大程度的自我發展，關注學生整體發展，積累了比較科學的個人實踐知識。這表明其處于自我更新關注階段。故本題選D。

　　以上就是2023年浙江教師資格證考試每日一練（2月3日），如果考生想要練習更多的浙江教師資格考試題目，可以點擊浙江教師資格筆試試題查看